TVE prepara “En construcción”, un formato innovador para el público juvenil

El programa se emitirá todas las tardes, de lunes a viernes, en La 2

La nueva apuesta de TVE para el público adolescente ha sido avanzada en el foro “Educar la Mirada. Propuestas para Enseñar a ver Televisión”, organizado por el Instituto Oficial de RTVE, la Dirección General de Familias e Infancia y el Grupo Comunicar de la Universidad de Huelva.
El director de TVE, Javier Pons, la directora del centro de Sant Cugat, Montse Abbad, y el director de Programas Infantiles de TVE, Eladio Jareño han adelantado el objetivo y los contenidos de este espacio que prepara La 2 para el público adolescente.
“En construcción” es la nueva apuesta de TVE para el público de 11 a 16 años que tendrá como soporte principal, además de la televisión, Internet. Se potenciará de este modo la interactividad con espectadores e internautas, cada vez es más activos a la hora de consumir contenidos audiovisuales.

El programa “En construcción” es un nuevo contenedor creado por y para los jóvenes de entre 11 y 16 años que estrenará próximamente (en febrero/marzo de 2008) La 2 de Televisión Española. Este nuevo espacio, que se emitirá todas las tardes, de lunes a viernes, no sólo contará con el soporte televisivo, sino que también se apoyará en el ordenador (Internet), el teléfono móvil y la radio. De manera que los telespectadores formen parte activa, aportando contenidos a través de Internet. Y es que la Red, como canal de comunicación entre los telespectadores y el programa, será un pilar fundamental para este espacio.
Según indicó Javier Pons, “queremos tender un puente de comunicación interactiva con este público (los adolescentes), primero para escucharles”. El director de Televisión Española ha explicado también que TVE aprovecha la nueva actitud de los espectadores más jóvenes, que han pasado de ser de pasivos a participar activamente. Con este espacio se completan aún más los contenidos infantiles y juveniles de Televisión Española, que como indicó Pons “emite 12.000 horas al año de programación infantil”.

La Directora del centro de producción de Sant Cugat, Montse Abbad indicó que “este programa está basado en la participación de los telespectadores” y “vivirá sobre todo de Internet”. Abbad añadió que “no tiene un formato definitivo, sino que será un programa en construcción por los usuarios, que serán quienes decidan cómo será”. De la puesta en marcha este nuevo proyecto se encarga la Dirección de Medios Interactivos de RTVE que dirige Rosalía Lloret.

CASTING DE PRESENTADORES EN LA WEB
“En construcción” tendrá como protagonistas a tres jóvenes informáticos, becarios, encargados, también, de actualizar la web de un nuevo programa de Televisión Española. Eladio Jareño explicó que este contenedor infantil está compuesto por cuatro series de ficción que se intercalan con unos breves vídeos de temática juvenil.
El programa se está diseñando en colaboración con la Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Laboratorio de Programas Infantiles y Juveniles, y con seis universidades más.

MÁS DE 20 SECCIONES
Jareño añadió que el programa contará con más de una veintena de secciones, que se materializarán en cápsulas de menos de dos minutos. Entre ellas, “X la cara”, que dará información sobre descargas gratuitas y legales de la Red; “Postales de Marte” en la que unos alienígenas conocerán nuestro planeta a través de las imágenes de TVE y se plantearán si merece la pena invadir la Tierra; “Vlog”, un video-log que realizará uno de los becarios; “Famosos en el ascensor”, basada en pequeñas entrevistas a personajes famosos pillados en el ascensor; o “Cursillo para la edad adulta” en la que se darán consejos a los más jóvenes sobre cómo comportarse en el mundo de los adultos.

EDUCAR LA MIRADA. PROPUESTAS PARA ENSEÑAR A VER TELEVISIÓN
“Las imágenes no pueden sustituir a las palabras, pero leer y comprender las imágenes es tan importante en esta sociedad como leer y comprender las palabras” aseguró en la inauguración del foro Jesús María Santos, Director de Asuntos de la Presidencia de RTVE. El foro “Educar la Mirada. Propuestas para Enseñar a ver Televisión” pretende reflexionar sobre la importancia de educar desde la infancia para ver televisión. Porque “Las imágenes tienen valor, pero sin palabras tienen peligro”, añadió Santos.

En el acto inaugural también estuvo Amparo Valcarce, Secretaria de Estado de Servicios Sociales, Familias y Discapacidad, quien indicó que este foro “es una invitación a la reflexión y a tomar medidas para que la televisión sea un elemento positivo”. Y añadió que es importante que los padres elijan “programas convenientes”.
El foro “Educar la Mirada. Propuestas para Enseñar a ver Televisión”, organizado el Instituto Oficial de RTVE, la Dirección General de Familias e Infancia y el Grupo Comunicar de la Universidad de Huelva, se celebra los días 29 y 30 de noviembre y 1 de diciembre. Durante estos tres días, profesores, comunicadores, familias y responsables de medios reflexionarán y propondrán pautas sobre la formación ciudadana para el consumo televisivo.

Para más información, visitar la página oficial de RTVE

Educació per la ciutadania

Un exemple actual que ens mostra l'acolliment per part dels alumnes d'aquesta assignatura a l'escola IES d'Hospitalet. La professora ens comenta la tipologia de classes impartida i les reaccions més habituals dels seus alumnes.




Una projecció que ens ajuda a entendre la funció d'aquesta assignatura en la figura de l'alumne

Nueva ley en Educació

Puntualizaciones del nuevo proyecto de ley para la Educación
La conselleria prepara una ley que reforzará la evaluación de los centros y los docentes. La Generalitat propone, en la futura ley de educación de Catalunya, que los centros puedan elaborar sus propios proyectos, al tiempo que las direcciones vean ampliadas sus competencias y puedan consolidar su equipo de docentes y administrativos y definir el perfil del profesor que más les conviene.

Además, la norma recogerá otras novedades como:
Establecer como obligatorio el segundo ciclo de educación infantil, de 3 a 6 años, que en la actualidad es solo optativo, aunque en la práctica la gran mayoría de los menores están ya escolarizados a los tres años.
La norma también establecerá una nueva organización de la administración educativa basada en zonas, consolidará el catalán como lengua vehicular y de cohesión en la escuela y recogerá por primera vez que el servicio público de educación en Catalunya consta de una red de centros públicos y de otra de concertados.
En la otra cara de la moneda encontramos el punto de vista de los sindicatos, que exigen garantías para que no se formen plantillas a la carta, es decir, que la libertad en la selección de personal de las escuelas no sea más exigente de lo que marca la carrera funcionarial.

Tal como afirma la portavoz de CC.OO, Mayte Agorreta:

“En CCOO estamos de acuerdo en dar mayor autonomía a los centros, pero sin que ello vaya en detrimento de los derechos del profesorado. Hay que conjugar las dos cosas”

Para más información visitar la página de la Consellería d’Educació: www.docv.gva.es/portal/portal/2007/07/31/pdf/2007_10003.pdf -
En esta página queda esclarecido este nuevo proyecto de ley para la Educación.

¿Cuál es la misión del periodista?

La veracidad informativa es el origen de la ética profesional del periodista. Como criterio de orientación de toda acción humana, los periodistas hemos de seguir una ética profesional pautada en el código deontológico o código de ética profesional del periodismo. Sentimos la necesidad de informar con la verdad legítima, teniendo en cuenta que siempre va a estar ligada a nuestro criterio personal y al contexto en que nos situemos. La misión del periodista es social en su totalidad, pues se identifica con la búsqueda, análisis, reunión, argumentación, emisión y recepción de todos aquellos problemas o necesidades de interés público. Así pues, el periodista debe lograr ser imparcial con el tratamiento de la información, pues sus apreciaciones no siempre pueden ser fieles ante el perfil de sus lectores. Por lo tanto, ser periodista es una misión de compromiso, tanto el periodista consigo mismo como con sus lectores. De tal modo que todo periodista pueda atenerse a una intensa vocación de servicio para con la sociedad.

Projecte de Televisió i Joves

Els continguts de les telesèries infantils i juvenils de TVC

Quines característiques tenen les telesèries que Televisió de Catalunya (TVC) adreça al públic infantil i juvenil?
En aquest estudi es van investigar entre els mesos de juny de 2003 i març de 2004 un total de 42 telesèries de les cadenes TV3 i K3/33.
El resultats obtinguts permeten caracteritzar les telesèries en funció de:

a) l’horari d’emissió

La franja matinal (de 6:00 a 12:00 hores) destaca per la seva alta diversitat temàtica, tot i que l'argument predominant té a veure amb els enfrontaments i conflictes.
Les telesèries emeses a l’horari de tarda (de 16:00 a 19:00 hores) són les que ofereixen una presència menor de continguts de risc. Finalment, les franges horàries de migdia (de 12:00 a 16:00 hores) i vespre (de 19:00 a 22:00 hores) són les que concentren un percentatge més alt de continguts de risc. Al migdia, l’aparició d’estereotips de gènere assoleix l’índex més elevat dintre de la mostra estudiada (un 21,1%). Així mateix, la presència moderada tant dels continguts violents com del llenguatge groller se situa en percentatges del 78,9% i del 68,4% respectivament. Paradoxalment, el tema amb més incidència és el relatiu a la vida quotidiana i les relacions socials.

b) la qualificació

La meitat de les telesèries de la mostra estan senyalitzades com a programes no recomanats per a menors de 13 anys. La temàtica majoritària d’aquest tipus d’espais gira al voltant dels enfrontaments, que recorren a la violència com a forma predominant de resolució dels conflictes que s’hi plantegen. Les telesèries incloses a la categoria de programes recomanats per a tothom, presenten els índexs d’absència de continguts violents, d’estereotips de gènere i de llenguatge groller més elevats. En aquest tipus de telesèries s’opta pel diàleg com a forma predominant de resolució de conflictes, on el foment de l’amistat és el valor que transmeten amb més freqüència.

c) l’origen de la producció

El Japó ha produït un terç de les telesèries analitzades en aquest estudi. Una altra part important de telesèries de la mostra (el 23,8%) estan produïdes als Estats Units i/o Canadà. La vida quotidiana i les relacions socials és la temàtica central de la meitat d’aquestes, i l’inconformisme vers les convencions socials, el valor més transmès. Només l’11,9% de les telesèries de la mostra estan produïdes a Catalunya. Aquestes prenen com a temàtica més freqüent la vida quotidiana i les relacions socials, que fomenten l’amistat, l’inconformisme vers les convencions socials i la lliuta contra el mal.

Aquest estudi ens fa reflexionar sobre el panorama actual pel que fa a les telesèries infantils, repletes de violència en la ressolució dels problemes quotidians i que, per tant, incideixen negativament a la mentalitat d'una persona en constant formació pedagogica, com és el cas d'un menor.
D'aquest mode, cal destacar la importància de saber traslladar coneixements fomentant una informació significativa, és a dir, aquella que desperti un cert valor per a qui l’aprengui.

Per a més informació visitar la pàgina: http://www.aulamedia.org

Glosario de conceptos básicos sobre Comunicación y Educación

Emisión: Concepto introducido por Weber y Shanon que consiste en hacer pasar una señal de un polo emisor a un polo receptor, llegando a un público masivo en su recepción.
Difusión: El mismo concepto que emisión pero llegando a un público no masivo.
Comunicar: Forma de emisión en donde se da reciprocidad y se recibe respuesta.
Interacción: Forma de emisión en donde se intercambian los papeles de emisor/receptor.
Informar: Transmitir/emitir un mensaje a otra persona.
Noticia: Género informativo.
Información: Abarca más que la noticia, pues se describe sin valoración alguna.
Opinión: Describir opinando, añadiendo juicios de valor, aquí entrarían los artículos de opinión.
Describir: Relatar un estado de un proceso.
Narrar: Tiene que darse un proceso pero con un conflicto/cambio. La finalidad es observar. A diferencia de “argumentar”, cuya finalidad es persuadir.
Educación: Acción de emitir conocimientos y esperar a que se conozcan/aprendan.
Educar: Consiste en la transmisión de conocimientos/contenidos y por otra parte, transmisión de valores. No confundir con “instruir”, pues éste tan sólo se refiere a la transmisión de conocimientos/contenidos.
Injuriar: insultar u ofender mediante palabras.
Calumniar: dar información falsa de algún hecho.

Existen una serie de habilidades: de tipo cognitivo o referentes al raciocinio.

Cognitivo: sentir (con los cinco sentidos), percibir (suma de los sentidos de sensación pasada en el presente, así pues, la percepción nos permite la identificación del objeto en la realidad), memoria e imaginación (o combinación de percepciones previas, es decir, recombinación de la memoria con la reconstrucción de realidades que no existen).
Raciocinio: razonar consiste en saber descubrir para obtener conocimientos. Existen dos procesos en toda actividad racional: la deducción (fenómeno lógico que va de lo general a lo particular, con plena seguridad) y la inducción (obtener una información general o particular a partir de la suma de casos particulares, sin plena seguridad).
Comunicación y Educación pues, es una mezcla entre información, emisión y recepción, unido a ciertas habilidades, competencias y valores.

Alfabetización y alfabetización digital: proceso en el cual una persona adquiere las capacidades que se derivan de la escritura: leer y escribir. Para comprender un párrafo se debe añadir la capacidad de comprensión de los medios digitales (códigos diferenciados de los tradicionales).
Alfabetización audiovisual: lectura de imágenes, que implica también la adquisición de un código.
Alfabetización mediática: es la suma de los hábitos de leer escribir y comprender cualquier medio de comunicación. Concepto relacionado con la “sociedad mediática”, o aquella que depende completamente de los medios de comunicación.
La legislación protege la intimidad, la imagen, la información y la libertad de expresión.

TELEVISIÓN Y JÓVENES

Focus group

Para iniciarnos en el proyecto de Televisión y Jóvenes, el pasado martes día 30 de octubre realizamos un simulacro/informe que trató de representar el perfil que debíamos adoptar ante un estudio de programación juvenil.
Dos profesores de nuestra facultad de comunicación repartieron a una serie de voluntarios (miembros participantes del proyecto de Televisión y Jóvenes) un test con preguntas referentes al panorama actual en la programación televisiva (series, informativos, reportajes y programas sensacionalistas).

Los 6 voluntarios tuvieron 30 minutos para contestar a las preguntas y una hora más que servía para poner en común diferentes opiniones. Ambos profesores planteaban preguntas a los voluntarios referentes al informe y ellos trataban de responder imponiendo su criterio, siempre contrastado con el de los demás. Fue un ejercicio-práctico que resultó enriquecedor tanto para los voluntarios como para los profesores. Sin olvidar al sector de redactores/observadores que se situaban alrededor de las cámaras para tomar nota de aquello que más les interesaba del debate.

El resultado: una experiencia que realzó la importancia del diálogo y la participación pública en lo que se refiere a la programación televisiva, una programación que, en múltiples ocasiones, no lo tiene en consideración.