AulaMèdia - Jornadas de enero de 2008

Por tercer año consecutivo, AulaMèdia organiza las "jornades de gener”, una serie de conferencias sobre la Educación en Comunicación Audiovisual. En ellas se invita a reflexionar sobre el momento comunicativo en el que vivimos y sobre cuál es la función de los colegios del siglo XXI para con las pantallas. Un estudio de realizado por el Barómetro de la comunicación analizó que la televisión es el medio de comunicación más utilizado por los jóvenes (136 minutos diarios). Es por ello que visto el panorama de las TIC’s, AulaMèdia quiere dirigir una mirada crítica a las pantallas y, paralelamente, indagar en un nuevas formas pedagógicas para transformar la realidad educativa actual, situada en la periferia.

El inglés del 2008

La Conselleria d´Educació estudia contratar profesores nativos para reforzar el aprendizaje de inglés en las aulas. Pese a que no se esconde que es una medida que puede resultar muy compleja, entre otras cosas porque no es sencillo mover un volumen de profesores nativos para que resulten suficientes, Educació estudia flexibilizar el sistema de contratación del profesorado con el fin de incluir nuevos perfiles, más allá del de los docentes, en los centros educativos.
Esta posibilidad, que podría incluirse en la ley de Educación, permitiría incluir la figura del "asistente", que añadiría un valor de uso al aprendizaje de la lengua inglesa en el colegio, según apuntan fuentes del departamento que dirige Ernest Maragall. Desde la conselleria se parte de la base de que el inglés no sólo se aprende en la escuela sino también fuera de ella. Por tanto, se considera necesario que, además de introducirlo en las aulas, la sociedad se conciencie de ello y se vaya creando un entorno que permita acompañar el trabajo que ya se hace en la escuela.
Creo que esta implantación puede resultar de suma ayuda para la formación y comunicación de los más pequeños. Somos conscientes de las puertas que uno se abre con el conocimiento de un idioma comúnmente conocido, internacionalizado. Para más información visitar la página web de La Vanguardia.

entreLínies

S’ha posat en marxa una nova pàgina web titulada: entreLÍNIES - Xarxa d'educació i Comunicació. Des d’aquesta web, podem consultar butlletins i articles dels seus membres col•laboradors que tracten d’apropar-nos a l’educació en matèria de comunicació a través dels estudis i informes més recents. entreLÍNIES és un col•lectiu de professionals que es posiciona i es preocupa pel present i futur dels mitjans i la comunicació social.
Si coneixeu alguna informació o notícia que pugui ser d’interés podeu enviar-la a l’adreça següent: entrelinies@teleline.es

Entrevista a Albert Plans

Leonart

Ahir dilluns 10 de desembre varem entrevistar el guionista del GAC (Guionistes Associats de Catalunya). Va ser guionista de Plats Bruts i de Porca Misèria.
Ens referim a Albert Plans, que actualment treballa en un programa científic emès a La 2 dirigit als joves adolescents: Leonart.

Aquest programa barreja grans dosis de contingut humorístic amb descobriments històrics de la ciència que han marcat l’evolució humana. Apareixen 2 presentadors totalment oposats. Un, en Leonart (Iván Labanda), que aporta els coneixements científics necessaris i per tant, adopta un perfil més formal i considerat, i d’altra banda, el seu ajudant, en Watson (Jordi Soriano), que fa més nosa que servei i alhora es pren l’humor com a filosofia de vida. A més, també cal recordar la Lisa, que dedica un seu espai del programa a ensenyar manualitats als més petits.

L'Albert va remarcar la dificultat que suposa fer un programa amb un temps tan limitat. També va senyalar que l'humor és un d'aquells objectius que es marca per tal de fer atractiu el seu producte final. Per acabar, va criticar la massiva 'teleporqueria' fruit de la societat de la sobreinformació en què ens situem.

Aquest és un vídeo que presenta el programa de Leonart als seus telespectadors:

Estadísticas Televisión y Jóvenes

El apartado de Tendencias de la página web: www.infoamerica.org dirige un mirada crítica sobre los medios de comunicación en España. Además, en la sección de televisión/estadísticas podemos encontrar las siguientes tablas de interés:





Recomendaciones:

- Un documento de Infoamerica titulado Televisión e infancia, autorregulación ineficaz, de Jesús Bermejo Berros.

- La revista Inter Medios 2007 sobre Los medios audiovisuales en España. Disponible en la Biblioteca de Ciencias de la Comunicación de la UAB.

Reportaje La telebasura devora a los niños

MARÍA R. SAHUQUILLO / ROSARIO G. GÓMEZ

Viernes, 23 de noviembre. 14.00. Horario de protección infantil. "Quiero que sepas que pienso en ti cuando me lo hago con mi mujer". El que habla es Peter Griffin, protagonista de la serie de dibujos animados Padre de familia, emitida a diario por La Sexta. Otra: "A las mujeres hay que darles caña". Un rápido zapeo por los canales de televisión revelan ésta y muchas otras perlas, a las que los niños se exponen cada día. Programas de cotilleo, telenovelas, series para adultos, formatos de telerrealidad, tertulias... Los contenidos infantiles son prácticamente invisibles en las pantallas españolas y los niños terminan por consumir formatos para adultos.
Un niño, de entre cuatro y 12 años, ve una media de 140 minutos de televisión a diario, según la empresa de medición de audiencias Sofres. Son 20 minutos menos que en 1995. Los operadores no producen prácticamente programas para niños y ante la ausencia de contenidos infantiles, su dieta televisiva es la misma que la de los adultos.

Las medidas promovidas hace tres años por el Gobierno para intentar expulsar la telebasura de los horarios infantiles se han revelado insuficientes. Los operadores estatales (públicos y privados) firmaron en diciembre de 2004 un código ético y establecieron franjas de protección para los menores en línea con la normativa comunitaria (de seis de la mañana a diez de la noche). Además, el Código de autorregulación sobre contenidos televisivos e infancia fijaba dos tramos superprotegidos: de 8.00 a 9.00 y de 17.00 a 20.00, de lunes a viernes.

Lo que los operadores tienen claro es que los niños no salen rentables. El consejero delegado de Publiespaña, la empresa que gestiona la publicidad de Tele-5, Giuseppe Tringali, afirmaba la semana pasada que este canal "hace audiencia para la publicidad". El público infantil no cuenta en los resultados anuales de los canales comerciales y parece que los menores no tienen derecho a una programación específica. Existen, sin embargo, remiendos. No hay prácticamente ninguna producción española que no tenga un niño entre sus personajes. "Se ha introducido un fenómeno de infantilización de algunas series de ficción nacional para adultos, con objeto de convertirlas en seudoproductos familiares", explicaba Jesús Bermejo, profesor de Comunicación Audiovisual de la Universidad de Valladolid, al analizar el binomio televisión e infancia.

Marina A. tiene 11 años. Le encanta la televisión. Confiesa que lo que más le gustan son las series. "Escenas de matrimonio, Hermanos y detectives, Hospital Central...", enumera. A sus padres no les hace mucha gracia que vea según qué cosas pero al final, como dice Francisco, su padre, "siempre se sale con la suya". "Lo importante es que haga los deberes, después puede ver la tele si quiere", asegura su madre. Marina está al día de muchos de los cotilleos de los famosos de turno porque, a veces, ve "un ratito de los programas de por la tarde". También le gustan las telenovelas. "Veía Pasión de gavilanes, pero se ha acabado", recuerda.
"¿Cómo terminó para Aída Nizar la noche? Solo les diremos que ha habido sexo, mucho sexo y del sucio. Alcohol, sexo [imágenes súbidas de tono] y además...
A continuación en Aquí hay tomate". A las cuatro de la tarde, el programa de cotilleos por excelencia de la sobremesa abruma a los telespectadores con la vida y obra de una ex concursante de Gran Hermano. Es horario protegido y falta poco para que comience el de "protección reforzada". Si los niños quieren ver contenidos infantiles tendrán que emigrar a las plataformas digitales de pago o a los nuevos canales temáticos que empiezan a despuntar en la televisión digital terrestre, gratuita con el descodificador pero que sólo recibe el 19% de los hogares, según Industria.

A las 17.00 empieza el horario de protección máxima. No se nota. En Cuatro, Channel nº 4 emite varias secuencias de El diario de Patricia, el programa que la semana pasada despertó la polémica después de que un hombre asesinara en Alicante a su ex novia, que cinco días antes rechazó en antena recomponer la relación. En Channel nº 4 hablan de violencia doméstica. Un rápido zapeo desemboca en La Sexta. "Tu estrechez respecto a las fornicadoras profesionales me está poniendo de los nervios". Es la serie Cómo conocí a vuestra madre. En este capítulo el protagonista sigue el consejo de un amigo y concierta una cita con la que piensa que es una prostituta. "Tu eres mi cabrón, ¿crees que voy a llamar a un putón sin dientes del puerto?", sigue el diálogo de la serie.
A la vista de algunos ejemplos, pocos dudan de que el código de autorregulación -ratificado con gran ceremonial en el palacio de La Moncloa el 9 de diciembre de 2004- es hoy papel mojado. La propia vicepresidenta del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, solicitó hace dos semanas a los directivos de las televisiones "el máximo compromiso en la defensa de un colectivo que sigue requiriendo de nuestra mayor atención, el de los niños". Y aprovechó la ocasión para pedirles "un nuevo impulso" y "una renovada atención" al documento ratificado por todas las televisiones. Fernández de la Vega recibirá esta semana a las televisiones para buscar fórmulas que intenten frenar la proliferación de programas de testimonios que, como ha ocurrido con El diario de Patricia, den voz a presuntos maltratadores.

También los consumidores exigen al Gobierno que fuerce la retirada de programas nocivos para los niños como Los Simpson, Padre de Familia o Shin-Chan. Son series animadas pero dirigidas a adultos. "Deberían cambiarlas de horario", sostiene Ruben Sánchez, portavoz de Facua. Precisamente sobre el controvertido Shin-Chan (que ahora emite Antena 3), un equipo universitario, liderado por el catedrático Manuel Núñez Encabo, elaboró en 2003 un informe demoledor. Concluía que esta producción japonesa -que entonces ofrecía Telemadrid- puede "perjudicar el desarrollo mental y moral de los menores", tiene connotaciones "muy negativas" en relación con la discriminación sexual de la mujer y destila "modelos inadecuados de conducta tanto para los menores como para lo mayores".

El código de autorregulación no obligaba a los operadores a cambiar su programación. "El hecho de que sea voluntario no quiere decir que sus principios no puedan imponerse", matiza Núñez Encabo, que forma parte del consejo asesor de RTVE y antes de su disolución fue uno de los integrantes del Consejo Audiovisual de la Comunidad de Madrid. "Que las televisiones digan que lo cumplen no es suficiente. Hace falta que se sometan al veredicto de una comisión independiente de autocontrol y a una autosanción". Más que por una multa, se inclina por obligar a las cadenas a hacer públicas las resoluciones en el caso de que vulneren el código ético. Se trata de que los ciudadanos sepan "qué empresarios desarrollan contenidos que van en contra de los derechos de las personas".
20.58 horas. "¿Tienes un condón. Bah!, no importa, tengo este papel de chocolatina", la serie de animación para adultos Padre de familia vuelve a la pantalla de La Sexta. Todavía queda una hora para que termine el horario protegido. "Hola tarta, te vi en aquella película, zorra, cerda, puta, tendré que comerte para no tener que acostarme contigo". El protagonista, Peter Griffin, tiene serias dificultades para hacer dieta. "Son bolas de sebo, seguro que no se encuentran el pene".
"El problema es que las televisiones son juez y parte", clama Núnez Encabo. De hecho, el Comité de Autorregulación que vigila el cumplimiento del código está compuesto por operadores, productoras y periodistas. "Los empresarios de los medios no están por la autorregulación", dice. Aunque a la hora de repartir responsabilidades también acusa a los poderes públicos de no hacer los deberes. Y pone como ejemplo el caso de la Comunidad de Madrid, que aparece "en el Libro Guinnes de los Récords por ser la única administración en toda Europa que tuvo un Consejo Audiovisual y lo disolvió".
"No sé para que me acuesto contigo, si te mueves menos que Don Pimpón en una cama de velcro". Uno de los protagonistas de Escenas de matrimonio (Tele 5), una de las series favoritas de los niños, recrimina a su esposa. "Idiota", le contesta ella. Son las 21.50. Esta producción ha sido duramente criticada por la Federación de Mujeres Progresistas, que solicitó su retirada al entender que "fomenta la violencia y atenta contra la convivencia".

Para muchos, la solución a los desmanes de las cadenas está en la creación de un Consejo Audiovisual de ámbito estatal. Núnez Encabo recuerda que el Consejo de Europa ha instado a España -el único país de la UE que carece de una autoridad independiente- a su creación. Facua también reclama un organismo que imponga sanciones estrictas a las cadenas que incumplan la normativa. "Un consejo al que pertenezcan también organizaciones sociales y de consumidores y con capacidad de multar". Pero, hasta ahora a las cadenas les resulta más rentable pagar las multas que cumplir la ley.


Más información en la página web: http://www.elpais.com

TVE prepara “En construcción”, un formato innovador para el público juvenil

El programa se emitirá todas las tardes, de lunes a viernes, en La 2

La nueva apuesta de TVE para el público adolescente ha sido avanzada en el foro “Educar la Mirada. Propuestas para Enseñar a ver Televisión”, organizado por el Instituto Oficial de RTVE, la Dirección General de Familias e Infancia y el Grupo Comunicar de la Universidad de Huelva.
El director de TVE, Javier Pons, la directora del centro de Sant Cugat, Montse Abbad, y el director de Programas Infantiles de TVE, Eladio Jareño han adelantado el objetivo y los contenidos de este espacio que prepara La 2 para el público adolescente.
“En construcción” es la nueva apuesta de TVE para el público de 11 a 16 años que tendrá como soporte principal, además de la televisión, Internet. Se potenciará de este modo la interactividad con espectadores e internautas, cada vez es más activos a la hora de consumir contenidos audiovisuales.

El programa “En construcción” es un nuevo contenedor creado por y para los jóvenes de entre 11 y 16 años que estrenará próximamente (en febrero/marzo de 2008) La 2 de Televisión Española. Este nuevo espacio, que se emitirá todas las tardes, de lunes a viernes, no sólo contará con el soporte televisivo, sino que también se apoyará en el ordenador (Internet), el teléfono móvil y la radio. De manera que los telespectadores formen parte activa, aportando contenidos a través de Internet. Y es que la Red, como canal de comunicación entre los telespectadores y el programa, será un pilar fundamental para este espacio.
Según indicó Javier Pons, “queremos tender un puente de comunicación interactiva con este público (los adolescentes), primero para escucharles”. El director de Televisión Española ha explicado también que TVE aprovecha la nueva actitud de los espectadores más jóvenes, que han pasado de ser de pasivos a participar activamente. Con este espacio se completan aún más los contenidos infantiles y juveniles de Televisión Española, que como indicó Pons “emite 12.000 horas al año de programación infantil”.

La Directora del centro de producción de Sant Cugat, Montse Abbad indicó que “este programa está basado en la participación de los telespectadores” y “vivirá sobre todo de Internet”. Abbad añadió que “no tiene un formato definitivo, sino que será un programa en construcción por los usuarios, que serán quienes decidan cómo será”. De la puesta en marcha este nuevo proyecto se encarga la Dirección de Medios Interactivos de RTVE que dirige Rosalía Lloret.

CASTING DE PRESENTADORES EN LA WEB
“En construcción” tendrá como protagonistas a tres jóvenes informáticos, becarios, encargados, también, de actualizar la web de un nuevo programa de Televisión Española. Eladio Jareño explicó que este contenedor infantil está compuesto por cuatro series de ficción que se intercalan con unos breves vídeos de temática juvenil.
El programa se está diseñando en colaboración con la Universidad Autónoma de Barcelona, a través del Laboratorio de Programas Infantiles y Juveniles, y con seis universidades más.

MÁS DE 20 SECCIONES
Jareño añadió que el programa contará con más de una veintena de secciones, que se materializarán en cápsulas de menos de dos minutos. Entre ellas, “X la cara”, que dará información sobre descargas gratuitas y legales de la Red; “Postales de Marte” en la que unos alienígenas conocerán nuestro planeta a través de las imágenes de TVE y se plantearán si merece la pena invadir la Tierra; “Vlog”, un video-log que realizará uno de los becarios; “Famosos en el ascensor”, basada en pequeñas entrevistas a personajes famosos pillados en el ascensor; o “Cursillo para la edad adulta” en la que se darán consejos a los más jóvenes sobre cómo comportarse en el mundo de los adultos.

EDUCAR LA MIRADA. PROPUESTAS PARA ENSEÑAR A VER TELEVISIÓN
“Las imágenes no pueden sustituir a las palabras, pero leer y comprender las imágenes es tan importante en esta sociedad como leer y comprender las palabras” aseguró en la inauguración del foro Jesús María Santos, Director de Asuntos de la Presidencia de RTVE. El foro “Educar la Mirada. Propuestas para Enseñar a ver Televisión” pretende reflexionar sobre la importancia de educar desde la infancia para ver televisión. Porque “Las imágenes tienen valor, pero sin palabras tienen peligro”, añadió Santos.

En el acto inaugural también estuvo Amparo Valcarce, Secretaria de Estado de Servicios Sociales, Familias y Discapacidad, quien indicó que este foro “es una invitación a la reflexión y a tomar medidas para que la televisión sea un elemento positivo”. Y añadió que es importante que los padres elijan “programas convenientes”.
El foro “Educar la Mirada. Propuestas para Enseñar a ver Televisión”, organizado el Instituto Oficial de RTVE, la Dirección General de Familias e Infancia y el Grupo Comunicar de la Universidad de Huelva, se celebra los días 29 y 30 de noviembre y 1 de diciembre. Durante estos tres días, profesores, comunicadores, familias y responsables de medios reflexionarán y propondrán pautas sobre la formación ciudadana para el consumo televisivo.

Para más información, visitar la página oficial de RTVE

Educació per la ciutadania

Un exemple actual que ens mostra l'acolliment per part dels alumnes d'aquesta assignatura a l'escola IES d'Hospitalet. La professora ens comenta la tipologia de classes impartida i les reaccions més habituals dels seus alumnes.




Una projecció que ens ajuda a entendre la funció d'aquesta assignatura en la figura de l'alumne

Nueva ley en Educació

Puntualizaciones del nuevo proyecto de ley para la Educación
La conselleria prepara una ley que reforzará la evaluación de los centros y los docentes. La Generalitat propone, en la futura ley de educación de Catalunya, que los centros puedan elaborar sus propios proyectos, al tiempo que las direcciones vean ampliadas sus competencias y puedan consolidar su equipo de docentes y administrativos y definir el perfil del profesor que más les conviene.

Además, la norma recogerá otras novedades como:
Establecer como obligatorio el segundo ciclo de educación infantil, de 3 a 6 años, que en la actualidad es solo optativo, aunque en la práctica la gran mayoría de los menores están ya escolarizados a los tres años.
La norma también establecerá una nueva organización de la administración educativa basada en zonas, consolidará el catalán como lengua vehicular y de cohesión en la escuela y recogerá por primera vez que el servicio público de educación en Catalunya consta de una red de centros públicos y de otra de concertados.
En la otra cara de la moneda encontramos el punto de vista de los sindicatos, que exigen garantías para que no se formen plantillas a la carta, es decir, que la libertad en la selección de personal de las escuelas no sea más exigente de lo que marca la carrera funcionarial.

Tal como afirma la portavoz de CC.OO, Mayte Agorreta:

“En CCOO estamos de acuerdo en dar mayor autonomía a los centros, pero sin que ello vaya en detrimento de los derechos del profesorado. Hay que conjugar las dos cosas”

Para más información visitar la página de la Consellería d’Educació: www.docv.gva.es/portal/portal/2007/07/31/pdf/2007_10003.pdf -
En esta página queda esclarecido este nuevo proyecto de ley para la Educación.

¿Cuál es la misión del periodista?

La veracidad informativa es el origen de la ética profesional del periodista. Como criterio de orientación de toda acción humana, los periodistas hemos de seguir una ética profesional pautada en el código deontológico o código de ética profesional del periodismo. Sentimos la necesidad de informar con la verdad legítima, teniendo en cuenta que siempre va a estar ligada a nuestro criterio personal y al contexto en que nos situemos. La misión del periodista es social en su totalidad, pues se identifica con la búsqueda, análisis, reunión, argumentación, emisión y recepción de todos aquellos problemas o necesidades de interés público. Así pues, el periodista debe lograr ser imparcial con el tratamiento de la información, pues sus apreciaciones no siempre pueden ser fieles ante el perfil de sus lectores. Por lo tanto, ser periodista es una misión de compromiso, tanto el periodista consigo mismo como con sus lectores. De tal modo que todo periodista pueda atenerse a una intensa vocación de servicio para con la sociedad.

Projecte de Televisió i Joves

Els continguts de les telesèries infantils i juvenils de TVC

Quines característiques tenen les telesèries que Televisió de Catalunya (TVC) adreça al públic infantil i juvenil?
En aquest estudi es van investigar entre els mesos de juny de 2003 i març de 2004 un total de 42 telesèries de les cadenes TV3 i K3/33.
El resultats obtinguts permeten caracteritzar les telesèries en funció de:

a) l’horari d’emissió

La franja matinal (de 6:00 a 12:00 hores) destaca per la seva alta diversitat temàtica, tot i que l'argument predominant té a veure amb els enfrontaments i conflictes.
Les telesèries emeses a l’horari de tarda (de 16:00 a 19:00 hores) són les que ofereixen una presència menor de continguts de risc. Finalment, les franges horàries de migdia (de 12:00 a 16:00 hores) i vespre (de 19:00 a 22:00 hores) són les que concentren un percentatge més alt de continguts de risc. Al migdia, l’aparició d’estereotips de gènere assoleix l’índex més elevat dintre de la mostra estudiada (un 21,1%). Així mateix, la presència moderada tant dels continguts violents com del llenguatge groller se situa en percentatges del 78,9% i del 68,4% respectivament. Paradoxalment, el tema amb més incidència és el relatiu a la vida quotidiana i les relacions socials.

b) la qualificació

La meitat de les telesèries de la mostra estan senyalitzades com a programes no recomanats per a menors de 13 anys. La temàtica majoritària d’aquest tipus d’espais gira al voltant dels enfrontaments, que recorren a la violència com a forma predominant de resolució dels conflictes que s’hi plantegen. Les telesèries incloses a la categoria de programes recomanats per a tothom, presenten els índexs d’absència de continguts violents, d’estereotips de gènere i de llenguatge groller més elevats. En aquest tipus de telesèries s’opta pel diàleg com a forma predominant de resolució de conflictes, on el foment de l’amistat és el valor que transmeten amb més freqüència.

c) l’origen de la producció

El Japó ha produït un terç de les telesèries analitzades en aquest estudi. Una altra part important de telesèries de la mostra (el 23,8%) estan produïdes als Estats Units i/o Canadà. La vida quotidiana i les relacions socials és la temàtica central de la meitat d’aquestes, i l’inconformisme vers les convencions socials, el valor més transmès. Només l’11,9% de les telesèries de la mostra estan produïdes a Catalunya. Aquestes prenen com a temàtica més freqüent la vida quotidiana i les relacions socials, que fomenten l’amistat, l’inconformisme vers les convencions socials i la lliuta contra el mal.

Aquest estudi ens fa reflexionar sobre el panorama actual pel que fa a les telesèries infantils, repletes de violència en la ressolució dels problemes quotidians i que, per tant, incideixen negativament a la mentalitat d'una persona en constant formació pedagogica, com és el cas d'un menor.
D'aquest mode, cal destacar la importància de saber traslladar coneixements fomentant una informació significativa, és a dir, aquella que desperti un cert valor per a qui l’aprengui.

Per a més informació visitar la pàgina: http://www.aulamedia.org

Glosario de conceptos básicos sobre Comunicación y Educación

Emisión: Concepto introducido por Weber y Shanon que consiste en hacer pasar una señal de un polo emisor a un polo receptor, llegando a un público masivo en su recepción.
Difusión: El mismo concepto que emisión pero llegando a un público no masivo.
Comunicar: Forma de emisión en donde se da reciprocidad y se recibe respuesta.
Interacción: Forma de emisión en donde se intercambian los papeles de emisor/receptor.
Informar: Transmitir/emitir un mensaje a otra persona.
Noticia: Género informativo.
Información: Abarca más que la noticia, pues se describe sin valoración alguna.
Opinión: Describir opinando, añadiendo juicios de valor, aquí entrarían los artículos de opinión.
Describir: Relatar un estado de un proceso.
Narrar: Tiene que darse un proceso pero con un conflicto/cambio. La finalidad es observar. A diferencia de “argumentar”, cuya finalidad es persuadir.
Educación: Acción de emitir conocimientos y esperar a que se conozcan/aprendan.
Educar: Consiste en la transmisión de conocimientos/contenidos y por otra parte, transmisión de valores. No confundir con “instruir”, pues éste tan sólo se refiere a la transmisión de conocimientos/contenidos.
Injuriar: insultar u ofender mediante palabras.
Calumniar: dar información falsa de algún hecho.

Existen una serie de habilidades: de tipo cognitivo o referentes al raciocinio.

Cognitivo: sentir (con los cinco sentidos), percibir (suma de los sentidos de sensación pasada en el presente, así pues, la percepción nos permite la identificación del objeto en la realidad), memoria e imaginación (o combinación de percepciones previas, es decir, recombinación de la memoria con la reconstrucción de realidades que no existen).
Raciocinio: razonar consiste en saber descubrir para obtener conocimientos. Existen dos procesos en toda actividad racional: la deducción (fenómeno lógico que va de lo general a lo particular, con plena seguridad) y la inducción (obtener una información general o particular a partir de la suma de casos particulares, sin plena seguridad).
Comunicación y Educación pues, es una mezcla entre información, emisión y recepción, unido a ciertas habilidades, competencias y valores.

Alfabetización y alfabetización digital: proceso en el cual una persona adquiere las capacidades que se derivan de la escritura: leer y escribir. Para comprender un párrafo se debe añadir la capacidad de comprensión de los medios digitales (códigos diferenciados de los tradicionales).
Alfabetización audiovisual: lectura de imágenes, que implica también la adquisición de un código.
Alfabetización mediática: es la suma de los hábitos de leer escribir y comprender cualquier medio de comunicación. Concepto relacionado con la “sociedad mediática”, o aquella que depende completamente de los medios de comunicación.
La legislación protege la intimidad, la imagen, la información y la libertad de expresión.

TELEVISIÓN Y JÓVENES

Focus group

Para iniciarnos en el proyecto de Televisión y Jóvenes, el pasado martes día 30 de octubre realizamos un simulacro/informe que trató de representar el perfil que debíamos adoptar ante un estudio de programación juvenil.
Dos profesores de nuestra facultad de comunicación repartieron a una serie de voluntarios (miembros participantes del proyecto de Televisión y Jóvenes) un test con preguntas referentes al panorama actual en la programación televisiva (series, informativos, reportajes y programas sensacionalistas).

Los 6 voluntarios tuvieron 30 minutos para contestar a las preguntas y una hora más que servía para poner en común diferentes opiniones. Ambos profesores planteaban preguntas a los voluntarios referentes al informe y ellos trataban de responder imponiendo su criterio, siempre contrastado con el de los demás. Fue un ejercicio-práctico que resultó enriquecedor tanto para los voluntarios como para los profesores. Sin olvidar al sector de redactores/observadores que se situaban alrededor de las cámaras para tomar nota de aquello que más les interesaba del debate.

El resultado: una experiencia que realzó la importancia del diálogo y la participación pública en lo que se refiere a la programación televisiva, una programación que, en múltiples ocasiones, no lo tiene en consideración.

Telecentros

CIBERNARIUM

Noticia de interés...

BARCELONA, 16 (EUROPA PRESS).- La multinacional tecnológica Microsoft y el Ayuntamiento de Barcelona se comprometieron hoy a colaborar para atraer empresas tecnológicas a la ciudad.
El alcalde, Jordi Hereu, y la presidenta de Microsoft Ibérica, Rosa María García, firmaron un convenio de colaboración, que también establece que cooperarán en el desarrollo de nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).
Microsoft Ibérica se compromete también a potenciar la candidatura de Barcelona para acoger grandes eventos internacionales de nuevas tecnologías.
El convenio de Microsoft y Ayuntamiento también les compromete a implantar implantar un sistema avanzado para la movilidad, que usará la tecnología 3G y Windows Mobile. Además, la multinacional impulsará un aula especializada en el Cibernarium, en el Parque Tecnológico Barcelona Nord, donde se formarán profesionales del sector tecnológico.
Microsoft también seguirá apoyando proyectos de investigación en nuevas tecnologías que se están desarrollando en la capital catalana, como el supercomputador de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) y el 'Music Technology Group' que está desarrollando la Universitat Pompeu Fabra (UPF).
El convenio también establece que desarrollarán un programa para formar en ofimática a los ciudadanos, especialmente en riesgo de exclusión social, para evitar la denominada fractura digital.

Por lo tanto...

Este énfasis en el desarrollo de las TIC en centros donde los ciudadanos podemos formarnos gratuitamente fomenta el terreno de la alfabetización digital, hecho que implica la adquisición de nuevas competencias.

Cibernarium es un proyecto de cooperación internacional entre 9 ciudades de Europa y Latinomérica y dinamizado por Barcelona Activa. El centro ha contado con el apoyo y la participación de más de 500.000 personas desde su creación. Alrededor de 50.000 usuarios visitaron el centro, de los cuales unos 25.000 se apuntaron a la capacitación y otras en 2006. Dispone de una serie de salas de navegación con 30.235 usuarios en 2005 y ganó el premio Bienvenido Mister Chip de Onda Rambla en 1999. Sus servicios (salas on-line, centro de recursos, espacio de formación, espacio de empresa y espacio de ideas) van acordes con la metodología de trabajo. Pues ésta pretende proporcionar un espacio de formación, la dinamización de la práctica, visitas guiadas y un centro de recursos en la web.

En la pasada conferencia, Laura Rojas, comunicadora social y publicitaria de Bogotá, hizo una síntesis de los objetivos y el funcionamiento del proyecto de Cibernarium, que potencia la inserción de todo el tejido social en la sociedad de la información. Para ella: “comunicar para educar o educar comunicando significa que yo tengo que conocer una serie de códigos y procesos de aprendizaje en los diferentes perfiles de la sociedad”. Por tanto, se trata de aprender conocimientos, pero también de aprender a aprender esos conocimientos. Finalmente, Laura Rojas nos invitó a visitar Cibernarium con la finalidad de que cada uno de nosotros tuviéramos la oportunidad de favorecer la creación de una red global de información más igualitaria en lo que se refiere a su participación y, sobre todo, en su comprensión.

Para más información sobre Cibernarium: www.alis-cibernarium.org (página web del telecentro).

Cibernarium

Televisión de calidad como alternativa real

FETV (Fundación para la Educación en la Televisión) - Canal 5
FETV surge como una iniciativa de la Iglesia Católica de Panamá a finales del s. XX. En 1991, FETV es reconocida por el Ministerio de Educación como una institución educativa si fines de lucro.

Fray Manolo Blanquer, director general de FETV y fraile dominico que lleva viviendo 32 años en Panamá, empezó a introducirse en el mundo de los medios de comunicación en 1982, cuando le cedieron un espacio radiofónico y comenzó a emitir un magazine de tres minutos de duración. En él pretendía, mediante el análisis de canciones protesta, la reflexión sobre la crisis de pobreza y de represión del pueblo panameño. El programa obtuvo un éxito significativo.

Contextualizando...
Si nos situamos en Panamá en esa misma época, se había establecido desde 1981 una dictadura que sumió al país en una grave crisis económica. Manuel Antonio Noriega, político militar y artífice de esa catástrofe represiva no fue acusado de fraude electoral hasta 1987, lo que desencadenó protestas que fueron reprimidas violentamente por las fuerzas de seguridad.

Aún así, los miembros de FETV, incluido Blanquer, solicitaron en plena época de censura mediática las frecuencias de canal 5. Dichas frecuencias estaban invadidas por el gobierno, pero después de un largo periodo de reprimenda éste se las concedió.

Teniendo en cuenta que...
El 52% de la población panameña vive bajo nivel de pobreza. I que de este porcentaje, el 26% sufre extrema pobreza (no se llega a dólar por día), Fray Manolo Blanquer nos demuestra la dificultad económica que supuso crear por aquel entonces un proyecto de comunicación educativa en FETV - Canal 5.


El objetivo de FETV es, en palabras de Blanquer:

“ayudar a que la gente piense con consciencia crítica frente a los mensajes del gobierno, televisión y radio impuestos por las clases dominantes que intentan soliviantar las masas”.

La propuesta de Blanquer pues, es incidir directamente en la sociedad inculcando una serie de valores constructivos a través de la educación i la consciencia nacional. Para ello, pretende producir con FETV de forma creativa y exigente una televisión de calidad como alternativa real, y elevar la cultura panameña a través de la información, la orientación y el diálogo. Así pues, su espacio pone énfasis en la programación infantil, en la cual se fomenta la participación de los más pequeños mediante la conexión en abierto con personajes animados como Sarnoso, que les aconseja pedagógicamente y acaba convirtiéndose en su mascota, imagen de la realidad misma en la que viven.

La interactividad televisiva por tanto, acerca las expectativas reales de los ciudadanos al gobierno, mostrando un análisis crítico de los problemas sociales.
Finalmente, hay que destacar una cita de Blanquer que define perfectamente el papel de los MCM para con las audiencias:

“Los medios de comunicación no deben pensar ni ‘por’ ni ‘de’, sino CON el televidente”

Para más información de FETV - Canal 5: http://www.fetv.org/ FETV

Contra la impunidad en Guatemala

Guatemala, 6 oct (EFE)
Representantes de unos 20 países se reunirán el próximo lunes en la sede de la ONU, para establecer una cooperación para la Comisión Internacional Contra la Impunidad en Guatemala (Cicig), anunciaron hoy fuentes diplomáticas. Según el ministro guatemalteco de Relaciones Exteriores, Gert Rosenthal, la reunión fue convocada por la Secretaría General de la Organización de las Naciones Unidas.
La Cicig, que fue creada a instancias del presidente Óscar Berger y aprobada el pasado 1 de agosto por el Parlamento guatemalteco, tiene como principal función investigar la posible relación de los grupos del crimen organizado con las estructuras del Estado y combatir su impunidad. También deberá fortalecer las instituciones estatales que tienen la responsabilidad de investigar y perseguir penalmente los delitos cometidos desde esas instancias.
Esta noticia pretende combatir la censura de un estado de ostracismo en vías de consolidación de la democracia. Para ello, es necesario llevar a cabo la descentralización, el desarrollo cultural del país, tanto de la población guatemalteca, como la de las demás poblaciones indígenas allí establecidas y una comunicación estratégica que impulse la opinión pública. Sin embargo, navegando por la red he encontrado un sinfín de información censurada al público. Un ejemplo es el FORO observatorio electoral 2007 de Pobreza, que aparece en www.youtube.com. Aparece el vídeo pero no deja visualizarlo.
Un dato a tener en cuenta en la lucha contra la impunidad de países en vías de desarrollo como Guatemala es la creación de la comisión Periodisme Solidari, fundada por el Col•legi de Periodistes de Catalunya. Ahora el Col•legi destinará un 0’7% de su presupuesto ordinario a proyectos de cooperación con países subdesarrollados relacionados con la comunicación o la formación de comunicadores, siguiendo las recomendaciones de las Naciones Unidas.
La conferencia sobre Periodismo y Cooperación de Luís Bruzón nos ha hecho reflexionar sobre un estado débil, como es el de Guatemala, que debería atender a las demandas y necesidades de una ciudadanía que vive en desigualdad de condiciones.
En palabras de Luís Bruzón, “ahora se necesita más que nunca unos medios de comunicación capaces de informar a la sociedad la riqueza natural que posee como también las desigualdades que padece, y esto se consigue con el fomento de la multiculturalidad”.

Exemple de la trobada de l'any 2006

trobada 2006
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Contra l'analfabetisme mediàtic!

Trobada 2007 d'Educació en Comunicació
Col·legi de Periodistes de Catalunya – Rambla de Catalunya, 10, principal Barcelona, 17, 18 i 19 d'octubre de 2007

La Trobada de La Xarxa d’aquest any gira al voltant de la publicitat i tractarà sobre on i com el llenguatge publicitari penetra a l’entorn quotidià de l’alumnat -des de les seves formes d’entreteniment fins a la mateixa escola- i sobre com pot modificar la seva percepció de la realitat i la d’ells mateixos, de vegades fins al punt d’afectar la seva autoestima i la seva salut.
Contra l’analfabetisme mediàtic! és el nom de la campanya que engega La Xarxa per cridar l’atenció sobre la precària situació de l’Educació en Comunicació al nostre país. Amb l’al·lusió a l’analfabetisme volem fer referència a la situació d’inoperància en què els actuals currículums d’ensenyament deixen l’alumnat davant els mitjans de comunicació audiovisuals, respecte a la capacitat de comprensió, l'anàlisi crítica dels continguts i la producció amb els llenguatges audiovisuals, dels quals resta tan indefens com un alumne a qui no s’hagués ensenyat a llegir quedaria davant un llibre.
Organitza: La Xarxa d'Educació en Comunicació
Amb el suport de: AulaMèdia, Didacticolite, Edumèdia, Neokinok.tv, Objectiu Comunicació, TransEducaMundi i Trimatge.

Més informació a la pàgina http://www.laxarxa.info/2007/